Том 6, № 1 (2021)

Особенностью детской литературы является ее ярко выраженный педагогический пафос. При этом ориентиры детских писателей часто совпадают с магистралями и приоритетами той ли иной исторической эпохи. Эстетические координаты современного / новейшего литературного процесса формируют мировоззренческий комплекс ребенка с учетом явной визуализации. Классика детской литературы во многом предопределила этот момент, хотя нарочитой маркировки подобного в ней и не наблюдалось. Достаточно продуктивно, на наш взгляд, новейшую детскую литературу рассматривать в границах когнитивной лингвистики, теории концептов, а также рецептивной критики. Думается, что подобный ракурс позволяет объективировать наиболее заметные приоритеты в литературе для детей. В работе осуществлена попытка дешифровки концептуального состава новейшей детской литературы на примере текстов Эдуарда Успенского, Григория Остера, Наринэ Абгарян. Социальная динамика времени ориентирует детских писателей на реализацию продуктивного диалога с культурным прошлым. Данный факт, следовательно, допускает компиляцию знаний, начиная с Античного периода и заканчивая т.н. «эпохой цифры». Можно предположить, что собственно развлекательный момент, хотя и присутствует в новейшей детской литературе, но не является главным. Сюжеты, жанровые формы, языковая и образная составляющая текстов трансформируются в сферичный конгломерат концептов. Таким образом, формальный и содержательный состав литературных экспериментов на современном этапе становится более вариативным, открытым, компилятивным, либо множественным. В свою очередь эстетическая составляющая форм зациклена на матричную модель генерирования знаний. Следовательно, юный читатель посредством художественного текста вырабатывает для себя универсальную схему когнитивной оценки реалий. Материал данной статьи может являться импульсом для дальнейшей верификации и обозначения перспективных координат развития детской литературы.

Статья представляет собой исследование становления методики изучения стилистики русского языка. Цель – проследить зарождение методики изучения стилистики в трудах авторов, которые выбирали ее предметом своих исследований. В ходе работы, в процессе изучения разнообразных источников информации, стало известно, что многие ученые-филологи обращались к данной теме, например, В.В. Виноградов, А.И. Ефимов, М.Н. Лотина, А.Н. Веселовский, А.А. Потебня и многие другие. Статус самостоятельной науки стилистика получила в XX веке, вместе с тем, ее изучение интересовало людей намного раньше. Особое внимание в статье уделяется системам упражнений Т.И. Чижовой и С.Н. Иконникова, предназначенным для изучения стилистических особенностей текста. С.Н. Иконников обращал внимание на сочетание аналитических и творческих упражнений. Примечательной для нас оказалась система упражнений, разработанная Т.И. Чижовой. В ее системе два типа упражнений: упражнения на наблюдение за использованием фонетических, лексических и прочих средств речи; упражнения на наблюдение за стилями речи и их ключевыми особенностями. Внимания заслуживает тот факт, что Т.И. Чижовой отведена особая роль стилистическим упражнением в ее дидактическом комплексе. Она включает следующие виды упражнений: упражнения на анализ и изучение отдельных разделов науки, касающихся языка (фонетика, лексика и т. п.); упражнения на освоение отдельных стилистических принципов языка и в его разделах; упражнения на обучение связной речи; упражнения на осознание норм, характеристик отдельных стилей речи (научный, публицистический и др.).

Настоящее исследование посвящено изучению особенностей функционирования прецедентного феномена (ПФ) в позиции заголовка и его взаимосвязи с текстом публикации. Для его реализации применялся комплекс методов, а именно метод сплошной выборки, сопоставительный и описательный методы, методы статистической и методологической обработки данных, контекстуального анализа и когнитивного моделирования. Проведенное исследование показало, что ПФ в заголовке обусловлен темой сообщения (45,5%), выводом автора (22,7%), одним из его тезисов (19,3%), фоном к материалу публикации (9,1%), а также комбинированием указанных элементов (3,4%). Наиболее частотна в российской прессе актуализация темы сообщения, что объясняется природой заголовка – репрезентировать текст, раскрывая его суммарное значение. Весьма распространен прием представление тезиса публикации, что позволяет, во-первых, вычленить главную мысль в излагаемом материале и, обращаясь к коннотациям ПФ, выразить авторскую позицию. Во-вторых, в заголовок выносится тезис, который может наверняка привлечь потенциального читателя, что объясняется апеллированием к оценочному потенциалу ПФ с целью манипулирования мнением адресата, на что указывает более частое обращение к рамочной конструкции. Дублирование ПФ в заголовке и выводе усиливает воздействующий потенциал прецедентной единицы, позволяет активизировать новые значения, которые не были ясны в заголовке, но понятны в заключительной части газетного / журнального текста. Случаи актуализации незначительной детали несущественны, что обусловлено исследованием качественной прессы – данный способ призван, прежде всего, привлечь внимание потенциального читателя к публикации, часто на основании создания эффекта обманутого ожидания. В российской прессе при актуализации любого смыслового элемента публикации посредством ПФ заголовок всегда несет экспрессивно-оценочную нагрузку, на фоне которой актуализируются в зависимости от прагматической установки автора, его информативная, моделирующая, контрастивная, персуазивная, интригующая функции, а также функция создания юмористического эффекта.

Критика является специфической формой общественного сознания и деятельности. Она непосредственно соотносится с литературоведение и литературным творчеством. Картина литературно-критического развития XIX века, обществоведческая и эстетическая типология критики раскрывает важнейшие тенденции в литературно-историческом процессе эпохи. Наиболее напряженное состояние критической мысли наблюдалось во второй половине века. Появляются многообразные литературно-критические течения, проявляется тенденция к догматизации. Это накладывает отпечаток на характер осмысления традиций и наследия в разных группах критиков. Таким образом, происходит изменение роли литературной критики в системе культуры. В России в 50–60-х годах XIX века наметилось две исторические тенденции – либерально-консервативная и революционно-демократическая. Каждое из направлений имело поддерживающее печатное издание. В зависимости от того в каком из журналов издавался писатель, к тому лагерю и причисляли его произведение. Именно в такое сложное время начинает свой творческий путь писатель второго ряда И.А. Салов. В связи с тем, что происходит интенсивный процесс демократизации литературы, формируются новые творческие силы. Критики оценивают писателя с позиций нового характера изображения народа. Происходит полемика вокруг решения проблемы положительного героя в художественной литературе и критике. Отечественный литературный процесс XIX века известен творчеством крупных авторов, тогда как писатели второго ряда часто остаются незамеченными. Однако значимость их творчества отличает лишь масштаб описываемых явлений. Так, например, те проблемы, которые И.А. Салов поднимает на региональном уровне, М.Е. Салтыков-Щедрин возводит до всенародного уровня. Автор статьи пытается через обзор современной И.А. Салову критики обозначить место и значимость писателя в литературном процессе второй половины XIX века.

Попытки понять Э. Хемингуэя отражены в более чем ста пятидесяти исследованиях. Ф. Янг постарался раскрыть секреты создания характеров основных действующих лиц, Э. Хэллидей обратил внимание на место иронии, К. Бейкер сосредоточился на вопросе о повествовательной перспективе, И. Финкельштейн рассматривал идейное содержание, М. Мендельсон анализировал поэтичность любовных линий, Я. Засурский — военных. Большинство литературоведов отмечает неоднозначность военных сцен, порожденную столкновением двух проблем. Это — цена смелого (или трусливого) поведения и плата за него. Так подчеркивается тема двойственного характера военной агрессии. Здесь ужасы кровопролитных боев, изломанные человеческие судьбы, мучительные отношения сочетаются с подвигом, сознательным патриотизмом, глупым риском, малодушием. Объединение и противопоставление трагического и героического (негероического) — тема, которой посвящено данное исследование. Исследование проводится на материале непосредственно самого художественного произведения. Методика исследования — литературоведческий анализ. В этом смысле все достаточно традиционно. Нестандартна цель: выявить способы и приемы выражения героического и трагического, показать переплетение этих столь разных проявлений. Интересны задачи: раскрыть особенности времени создания произведения, отношения автора к войне, сравнить образ героического и трагического. Их решение приводит к любопытным выводам. Годы написания романа были крайне угнетающими. Мужественные поступки тогда вдруг потеряли ценность, важными остались лишь трагические события. Крах экономики, социальный упадок, духовный кризис. Эпохальные явления, которые помогли писателю переосмыслить значение Первой мировой, увидеть в ней безжалостную силу, которая пробуждает опасные болезни, приводит к безумию. Данные выводы заставляют по-новому оценить меру трагического и героического в романе — аспект, который является наименее изученным.

Статья посвящена исследованию лингвостилистических особенностей вербальной репрезентации концепта «власть» в трагедии У. Шекспира «Король Лир». В настоящее время все большее число лингвистов проводят исследования художественных концептов на материале произведений в различных языках. Актуальность данной статьи обусловлена возрастающим интересом ученых к исследованию концептосферы целого художественного текста. Статья показывает значимость произведений У. Шекспира в мировой литературе, а также способствует пониманию столь распространенного и многогранного концепта «власть» в трагедии «Король Лир». Целью данного исследования является характеристика концепта «власть», а также описание способов его актуализации в рассматриваемом произведении. Для достижения поставленной цели мы использовали следующие общенаучные и лингвистические методы исследования: описательно-аналитический метод, метод концептуального анализа и метод сплошной выборки. Объектом исследования является концепт «власть», а в качестве предмета исследования выступают лингвистические средства его репрезентации в тексте. В статье раскрывается сущность понятия «концепт» и методы его исследования, дается характеристика такого социально-политического явления, как власть, приводятся результаты анализа встречаемости фреймов в трагедии. Проведенный анализ позволил нам выявить различные лингвистические средства репрезентации концепта «власть» в художественном тексте. Это в свою очередь приводит к более глубокому осмыслению сюжета и идей одного из самых актуальных и в наше время произведений драматурга.